¿Que son Procesos Cognitivos?

Los procesos cognitivos son la facultad de cada individuo para procesar conocimientos y características que permiten valorar la información. Un  Proceso Cognitivo  son pasos o habilidad para  incorporar conocimientos en el humano.  Desde la niñez comenzamos a recibir información, que permiten al hombre y la mujer desenvolverse en la sociedad. Como  el lenguaje, como alimentarse y realizar necesidades básicas. La forma de aprender está en el ser humanos desde que es bebe, los procesos cognitivos básicos que desarrollamos son:

Observación, comparación, clasificación, definición, análisis y síntesis, memorización, inferencia y seguir instrucciones.

Nacimos para aprender, algunos lo hacen de distintas formas como visual, auditiva, escrita, física  pero el fin es el mismo recibir información.

Teoría de Modabilidad Cognitiva:

Es el modelo de Evaluación y entrenamiento de los procesos de Inteligencia. La capacidad que tiene cualquier persona de cambiar su manera de actuar, de hacer, de pensar y de aprender, siempre y cuando sea a través de un mediador preparado para guiar a la persona, niño o adulto, hacia las metas fijadas. Para que la modificabilidad cognitiva se logre, es fundamental trabajar en base a la teoría de las Experiencias de Aprendizaje Mediado, esta teoría enseña a las personas a aprender en base a las experiencias adquiridas.

     Anabell Palacios 

       

Producción Escrita

La escritura como proceso ha sido explicada por los modelos cognitivos contemporáneos de la escritura: Flower y Hayes, 1980; Collins y Gentner, 1980; Smith, 1982; Perera, 1984; Scardamalia y Bereiter, 1992. Estos modelos describen las operaciones mentales que ocurren cuando se escribe. En este sentido, estudian en detalle tres grandes temas: 1. Los sub-procesos de la escritura: planeación, redacción, y revisión. 2. Diferencias entre escritores expertos y novatos. 3. Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la escritura.

Al proceso de la escritura se vinculan ciertas estrategias cuya utilización, consciente o no, influyen de manera determinante en la producción de un texto escrito. Estas estrategias pueden ser divididas en dos grupos: las que maneja el escritor para expresarse por escrito, que se conocen con el nombre de estrategias de aprendizaje o cognoscitivas, y las utilizadas por el docente a fin de lograr sus objetivos de aprendizaje, denominadas estrategias de enseñanza o instruccionales. Resulta relevante para el propósito de esta investigación estudiar y analizar el papel de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el aula, en primer lugar, porque implica que el alumno será capaz de escribir en forma autónoma y autorregulada, esto es, relativamente independiente de la situación de enseñanza. En segundo lugar, porque se valora la “ayuda” que el docente proporciona al alumno para la producción de textos escritos. Partiendo de que escribir es un proceso cognitivo complejo, el cual involucra tres subprocesos: planeación, redacción o textualización y revisión, se puede establecer una clasificación de estrategias de la expresión escrita.

Flower (1989) propone diversas estrategias para trabajar el proceso global de composición: - Analizar la situación de comunicación. El alumno debe interrogarse sobre el sentido del escrito que se quiere producir: ¿Quién lo leerá? ¿Qué se quiere conseguir? ¿Qué se sabe del tema? - Generar ideas. Una técnica útil, el torbellino de ideas que consiste en concentrarse durante unos pocos minutos en un tema y apuntar todo lo que se nos ocurra, hacerse preguntas sobre el tema, dibujar, etc. - Organizar ideas. 

Entre estas técnicas se destacan: listas, clasificaciones de información, mapas mentales, ideogramas, esquemas, etc. - Revisar técnicas. Consiste en aplicar reglas de economía y eficacia a la frase, aumentar la legibilidad del texto, revisar la gramática, la ortografía, etc. - Valorar técnicas. Leer el borrador en voz alta, releerlo críticamente, hacer relecturas selectivas con especial atención en aspectos parciales. Cassany, Luna y Sanz (2000: 268), partiendo de investigaciones y de las teorías cognitivas, lingüísticas, psicolingüísticas, sociolingüística y constructivista establecen una clasificación extensa de estrategias para la expresión escrita que tienen finalidades didácticas. Estas estrategias se presentan en función de los subprocesos implicados en la producción de textos escritos: planificación, redacción y revisión. Estrategias de planificación: - Analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc.) - Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita: ¿qué se espera conseguir? - Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, etc. - Aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas jerárquicos, ideogramas, palabras clave, etc.). - Determinar cómo será el texto (extensión, tono, presentación, etc.) - Elaborar borradores Estrategias de redacción: - Proceder a plasmar sobre el papel las ideas. - Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto. - Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado. - Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar vocabulario. Estrategias de revisión: - Comparar el texto producido con los planes previos. - Leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). - Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global.

FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADEMICO

                            
               

          FACTORES QUE INFLUYEN EN MI DESEMPEÑO ACADEMICO

 

El desempeño académico se a eficiente o deficiente depende en gran parte de factores internos y externos que influyen en la vida del individuo según el ámbito social, familiar y afectivo. En lo personal el factor que afecta mi desempeño académico en un 40% es la baja concentración. Esta se manifiesta a maneras de hambre y sueño impulsadas por necesidades debido a la gran incomodidad actual de mi estadía aquí en Caracas. Es evidente que aun no lo he resuelto, sin embargo, estoy trabajando en ello esperando que DIOS m facilite un ritmo de vida mas cómodo. Con lo relacionado anteriormente tengo la seguridad de que a practicar los valores y con la ayuda de mis amistades  dejando florecer así  la paciencia, se logra escalar a un nivel mas alto de conocimiento

                                                                           NAHUM PONCE

MI ESTILO DE APRENDIZAJE

                                                    

                                               MI ESTILO DE APRENDIZAJE

Mi estilo de aprendizaje se relaciona e identifica en primera instancia con el reflexivo, ya que sus componentes se asemejan a las características básicas de mi conducta. La forma de mi aprendizaje la baso en un fundamento reflexivo para lograr con mucha más eficacia un fin, alcanzando así un resultado excelente en todas mis tareas. Sin embargo, existen ciertos componentes de otros estilos que influyen en mi comportamiento ala hora de aprender como el de animador, improvisador y espontaneo que se reflejan en el marco del estilo activo tomando en cuenta la capacidad  crítica que es común n todo ser humano.

                                                                                                    

                                                                                           NAHUM PONCE

Fallas del Contexto

* Memorismo: Para bien o para mal, la forma como se evalué el progreso académico confiere dirección a todo el proceso educativo, pues en este se pone de manifiesto lo que los profesores consideran importante para la formación de sus estudiantes. La mayoría de los exámenes que se aplican en el sistema educativo no están orientados a evaluar nuestra capacidad para resolver problemas o para pensar; simplemente se limitan a evaluar la memorización de formulas, datos, fechas o nombres. Pocas evaluaciones llevan consigo la elaboración personal, la relación de conceptos, la resolución de problemas, la aplicación de la teoría a la práctica, la capacidad de síntesis y de expresión.

*Educaores Mal Preparados: Hay educadores inteligentes, creativos, con gran profesionalismo y dispuestos siempre a aprender, pero también los hay con una deficiente capacitación y falta de mística. Algunos se limitan a las clases magistrales y expositivas donde la comunicación ocurre en un solo sentido, el profesor como emisor y el estudiante como simple receptor. En general son escasos los debates, los seminarios, los proyectos de investigación, las actividades de exploración y descubrimiento. Hay otros que con su autoritarismo ahogan cualquier posibilidad de pensamiento critico y divergentes de sus puntos de vista, estos ven la crítica como una amenaza a su autoridad, no están dispuestos a aprender por cuanto consideran que ya se graduaron y ahora su rol es el de “Enseñar”.

*Copismo: Uno de los males del sistema educativo es la transcripción de contenidos que no se comprenden. En tal sentido, que encontramos que está ampliamente extendida de enviar largas listas de preguntas como tareas, estas se responden con fragmentos de informacion que se sacan textualmente de libros o enciclopedias. Con este tipo de actividades esta subyacente la creencia de que “transcribiendo se aprende”, lo cual parece un tanto incierto.

*Deficiencias del Hogar: Para estudiar con tranquilidad lo ideal es disponer tanto de los recursos materiales mínimos como de una familia unida, armoniosa y bien constituida; sin embargo, esto no es lo que prevalece, pues según múltiples estudios, hay amplios sectores de la población en situación de pobreza, prevalecen las parejas divorciadas y muchos jóvenes se han criado sin su padre.

Yailent Urbaneja

Hàbitos de Estudio

Para lograr el ÉXITO y la EXCELENCIA en el área académica de nuestros hijos es importante establecer adecuados hábitos de estudio. Existe una serie de factores que se ponen de manifiesto cuando nos dedicamos a esta actividad, por lo tanto es importante identificar cómo cada uno de estos aspectos influye en la conducta, y así poder realizar los cambios necesarios para favorecer el aprendizaje. Veamos estos diferentes aspectos:

Condiciones generales para el estudio:
1.- Condiciones Personales:

Durante la jornada de estudio debemos tener satisfechas las necesidades básicas para que las mismas no sean motivo de distracción. Tome en cuenta:

• Salud física: El momento del estudio no debe ser interrumpido por hambre, cansancio y/o falta de recreación
  • Alimentación
  • Sueño y descanso
  • Ejercicio y recreación
• Salud mental y salud social: este conciente de que las preocupaciones (familiares, personales, sociales, etc) son motivo de distracción en los niños y/o adolescentes. Mantenga una comunicación abierta con ellos para estar al tanto de sus angustias y miedos.

2.- Condiciones ambientales:

• Lugar: un ambiente adecuado esta libre de distractores, el lugar “ideal” puede ser difícil de encontrar pero si hay constancia y permanencia se podrán adaptar a los estímulos de dicho sitio más fácilmente. El lugar pasa de ser “novedoso” a “familiar”, por tanto cómodo y asociado a la conducta de estudio.
• Para identificar los posibles distractores: a) explore qué lugares (cuarto, biblioteca, jardín, etc) y momentos (tarde, noche…) son los más propicios; b) verifique los estímulos presentes (tv, música, personas alrededor, etc).
• Apoyo logístico: verifique que antes de iniciar la actividad de estudio el niño disponga de todos los elementos necesarios (libro, hojas, lápices, colores, etc) para evitar que se levanten con menos frecuencia del lugar y la actividad se realice sin interrupciones.

3.- Distribución del tiempo de estudio:

Sobre la base de las características del material y de las condiciones personales, se puede considerar el estudio en “bloque” o “distribuido”. Esto va a depender de la capacidad de estar en forma continua estudiando. Si se realiza por bloques, los mismos no deberían exceder de 45 minutos, dejando unos 10 minutos de relajación.

Se debe tomar en cuenta la dificultad de la materia a estudiar (no todas las materias necesitan el mismo tiempo de estudio), el tiempo real del que se dispone (tomando en cuentas actividades extracátedras y responsabilidades en el hogar) y el número de divisiones que permite el material a estudiar.

Recuerde que la capacidad de atención y concentración puede incrementarse progresivamente en la medida que haya continuidad en la actividad de estudio, aunado a formulaciones de metas específicas.

Importancia de planificar el estudio:

• Un horario bien planificado proporciona orden y equilibrio.
• Permite ahorrar tiempo y esfuerzo.
• Permite apreciar la totalidad de la carga de trabajo que se tiene.
• Permite atender y cubrir los diferentes intereses.

Cómo estudiar para los exámenes:

• Revisar la materia con suficiente anticipación.
• Se pueden realizar resúmenes concisos y concretos que luego ayuden a repasar la materia estudiada.
• Puede ser útil, luego de terminar de estudiar, preguntarse cuál seria el tipo de preguntas para el examen y contestarlas de forma escrita, así puede verificar que las ideas que se quieren plasmar tengan coherencia.
• Tome el tiempo que se tarda en resolver las preguntas que usted mismo se ha colocado. De esta forma podrá ir entrenándose con el manejo del tiempo.
• Es importante dormir bien la noche antes del examen para evitar la fatiga y el cansancio.

Cómo presentar los exámenes:

• Tener confianza en lo estudiado, no subestimarse ni sobreestimarse.
• Tener el material necesario para la prueba.
• Seguir las instrucciones. Leer y escuchar cuidadosamente las instrucciones de cada pregunta y las dadas por el docente.
• Revisar todo el examen antes de empezar a contestar y, a menos que se deba responder las preguntas en un orden específico, resuelva primero las preguntas con las que se sienta más seguro.
• Si no puede contestar alguna pregunta, se recomienda pasar a otra para luego retomar la que presenta dudas.
• Controlar el tiempo que se dispone para el examen.
• Mostar claramente lo que se esta haciendo, indicando cada uno de los pasos, si es necesario. Escriba con letra legible.
• Trabaje nítidamente.
• Revisa a medida que avanzas en el examen. De esta manera podrás evitar errores “tontos”. Si tiene un tiempo extra luego de culminar todas las preguntas, puedes hace una revisión final.
• Revisar lo razonable de la respuesta.
•   Yailent Urbaneja

Solución de problemas

  Un problema es un determinado asunto o una cuestión que requiere de una solución. A nivel social, se trata de alguna situación en concreto que, en el momento en que se logra solucionar, aporta beneficios a la sociedad (como lograr disminuir la tasa de pobreza de un país o reconstruir edificios arrasados por un terremoto).Un problema puede ser de muchos tipos ,social por ejemplo la vida de un estudiante como cada día va reforzando sus conocimientos en el colegio o liceo El económico en la falta de dinero y está a su vez también afecta en el ámbito social  .La familiar que se realiza junto con la familia y el problema puede ser entre hermanos ,primos o padres .Claro está a través de cada problema ,existe una solución que la persona debe tomar  para resolver cada problema pero tomando en cuenta sus causas y consecuencias.

  El lograr ser independientes es un tipo de problema familiar, social y económico , requiere tener un rumbo, un sentido; éste viene dado por los propósitos, metas u objetivos que nos planteamos en la vida para poder superarnos, siempre y cuando se tenga en cuenta que nuestros actos tienden a causar algún efecto, por lo que hay que asegurarse de que no perjudiquen a otras personas.

  Por tal sentido; vemos que, enfrentar y resolver problemas es una clara expresión de las capacidades con las que cuenta la especie humana. Cuando se nos presentan, es frecuente que nos aboquemos a intentar resolverlos, y es allí donde se debe tener en cuenta que si se actúa de forma impulsiva solo nos puede conducir a grandes errores, en tal situación, se deben poner en práctica todas las habilidades y capacidades cognitivas que poseemos para resolverlos de forma inteligente y creativa, sin que nadie salga perjudicado.

  La matemática habla de problemas cuando hay preguntas respecto a una estructura o un objeto, cuyas respuestas necesitan de una explicación con su correspondiente demostración. Esto quiere decir que un problema matemático se resuelve al hallar una entidad que posibilite la satisfacción de las condiciones del problema. Es posible encontrar problemas de la naturaleza más diversa.

 Por ejemplo tenemos un tipo de problema que es : La desocupación ,  entre tanto hablamos de que se considera un problema de manera general porque afecta a la sociedad en lo económico y social que afecta de manera general a un grupo de personas ,a una sociedad o a un país , a gran escala, sólo puede resolver el gobierno de un país, más allá de los esfuerzos de la gente para hallar empleo. Una pared con filtraciones, en cambio, representa un problema doméstico que puede y debe solucionar una persona en su casa.  Por ejemplo: “Tenemos un gran problema de manera social y podría ser también económico mañana debemos pagar el alquiler y no nos alcanza el dinero”, “El problema se resolverá cuando el gerente despida a los empleados que no se esfuerzan”, “Gracias a tu ayuda, pude completar la tarea y no tuve problemas con la maestra.De la misma forma, en esta línea va una segunda acepción del término que nos ocupa y que define a aquel como un disgusto o una preocupación que alguien tiene por algún motivo en concreto. Un ejemplo de este significado podría ser el siguiente: “El hijo de Luisa y Miguel no para de darles problemas”.

La independencia es un tipo de problemas por la cual pasamos todos los seres humanos ,la cual también puede ser un progreso personal y voluntario ,algo solo de notsotros mismos  y este a su vez nos afecta de manera personal y emocional .... 

                             El apoyo familiar es indispensable para un problema .